ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Соответствие Государственному образовательному стандарту.
Рабочая программа по истории для обучающихся 5 класса основной
общеобразовательной школы составлена на основе:
1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ).
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577).
4. Письма Минобрнауки от 09.10.2017 № ТС-945/08.
5. Федерального перечня
учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2021/2022 учебный год.
6. Методического письма «О преподавании учебного предмета «История» в
условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования».
7. Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории.
8. Историко-культурного стандарта.
9. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
в ОУ, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
от 29.12. 2010 №189.
10.Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ
«СОШ №37».
11. Школьного учебного плана МАОУ «СОШ №37» на 2021-2022 учебный год.
Календарно-тематическое планирование составлено с учетом программы
воспитания на основании следующих документов:
1. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р).
2. Приказа Министерства просвещения России от 11.12.2020 N 712;
3. Рабочей программы воспитания МАОУ «СОШ № 37», утвержденной приказом
от 31.08.2021 года.
2. Адресат.
Программа рекомендована учащимся для обучения истории
в 5 классе
общеобразовательной школы.
3. Объем и сроки обучения.
Программа по истории общим объемом 68 часов изучается в течении учебного
года, согласно Базисного учебного плана ОУ.
4. Роль и место дисциплины (предмета, курса).
Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план для образовательных
учреждений РФ, особое место данного курса обусловлено необходимостью формирования
гражданственности,
личностной
ориентации,
гражданского,
национального
самосознания молодых россиян,
воспитание
патриотизма, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям. Это в первую очередь относится к
отечественной истории. Изучение данного курса тесно связано с такими предметами как
обществознание, литература, МХК.
5. Актуальность.
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится
проблема преподавания истории. В современном российском обществе проблемным
остается не только духовное, но и физическое существование народа, и поэтому одним из
главных направлений развития образования должны стать воспитание в своих учениках
стремления к народному возрождению и процветанию. Необходимо восстановление в
своем высшем гражданском достоинстве благородных понятий «патриот» и
«патриотизм», означающих неразрывную связь человека со своей землей. История, как
никакой другой предмет, помогает формировать историческое мышление учащихся, их
национальное самосознание , чувство дружбы народов.
6. Особенности программного материала.
Специфика данной учебной дисциплины обусловлена возрастными и
психологическими особенностями данного возраста, основана на принципах
индивидуализации и дифференциации материала. Учащиеся отличаются природным
любопытством и стремлением узнать окружающий мир, что позволяет вовлекать их в
различные виды деятельности в процессе обучения. Особый акцент в программе сделан на
использование коллективных дискуссий, что позволяет формировать коммуникативную
культуру, проектную групповую, парную работу учащихся, что является очевидным
признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.
Программа ориентирована на применение широкого комплекса медиасредств,
технических средств и справочной литературы. Предлагаемая программа построена на
основе УМК Г. И. Годер, А.А. Вигасин «История Древнего мира». Базой данного курса
являются учебники, которые полностью соответствуют современным методологическим
концепциям обучения, богаты социокультурным компонентом, а также предлагают новые
педагогические технологии, направленные на реализацию Государственного
образовательного стандарта в практической деятельности учителя. В результате изучения
материалов Государственного образовательного стандарта мы пришли к выводу, что
объем и качественное представление материала не входит в противоречие с типовой
государственной программой.
Данная программа предполагает изучение истории России и дистанционным
способом,
формирует мотивацию успешного изучения дисциплины с применением ИКТ,
Интернета, электронной почты, различных мессенджеров, различных компьютерных
учебных программ и учебных платформ Zoom, РЭШ, Якласс, Учи.ру, Решу ОГЭ-ЕГЭ,
интерактивных тетрадей, Гуглтестов.
Цель ДО:
1. углубление и расширение знаний учащихся по истории посредством
дистанционного
обучения;
2. приобщение учащихся к поисково-исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Обучать активным формам деятельности в обстановке информационной работы;
Мотивировать познавательную деятельность методом практического применения
полученных знаний;
Обучать самостоятельной работе с библиографическими источниками;
Формировать систему ЗУН по основам дистанционной методики;
Формировать навыки поиска информации в Интернете;
Учить ребенка передавать собранную информацию по электронной почте, на магнитном
носителе;
Учить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей,
оценивать их с точки зрения развития истории и культуры;
Развивающие:
Развивать уверенность в реализации личностных качеств;
Содействовать раскрытию творческого потенциала, творческой самореализации;
Развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем
дистанционного обучения.
Воспитательные:
Воспитывать
целеустремленность
в
овладении
дистанционным
методом самореализации, самосовершенствования;
Воспитывать культуру общения, творческого взаимодействия на дистанционных
уроках;
7.Национально-региональный компонент. В программу включён национально региональный компонент – история родного края в древности. Материал изучается на
одном из заключительных уроков. Изучение истории родного края позволяет увидеть
свой край в контексте мировой истории.
8. Целевая установка.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
•воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта
учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
•развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, критически анализировать полученную историкосоциальную информацию, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими
системами;
•освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов
философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;
подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
•овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами
исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как
основы решения исследовательских задач;
•формирование исторического мышления как способности рассматривать события
и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять
историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и
современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к
дискуссионным проблемам истории.
Исходя из поставленных целей можно определить следующие задачи обучения:
•понимать и критически осмысливать общественные процессы и ситуации;
•определить собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
•формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы, соотнося их с
исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
•глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества,
исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирноисторическом процессе;
•формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность
явлений и процессов современного мира;
•формировать общеучебные навыки, универсальные способы деятельности,
ключевые компетентности.
В современных условиях знания и умения как единицы образовательного процесса
необходимы, но недостаточны. Чтобы быть успешным в информационном обществе, для
человека чрезвычайно важна не столько энциклопедическая грамотность, сколько
способность применять обобщенные знания и умения для разрешения конкретных
ситуаций и проблем, возникающих в реальной деятельности, способы действия,
позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и
профессиональной деятельности, при таком подходе знания являются базой
формирования компетентности. Исходя из этого, данная программа предусматривает
применение на уроках истории следующих компетенций:
•Ценностно-смысловая компетенция, включающая мировоззрение, ценностные
ориентации ученика, способность видеть, понимать окружающий мир;
•Общекультурная компетенция, обеспечивающая осведомленность в национальной
и общечеловеческой культуре, закладывающая основы духовно-нравственной жизни
человека;
•Учебно-познавательная
компетенция,
предполагающая
возможность
самостоятельной познавательной деятельности, формирования знаний и умений
организации целеполагания, планирования, анализа, самооценки познавательной
деятельности;
•Информационная компетенция формирует умение самостоятельно при помощи
информационных технологий искать, анализировать, отбирать, преобразовывать,
сохранять и передавать информацию;
•Коммуникативная компетенция, которая включает организацию способов
взаимодействия с людьми, навыки работы в группе;
•Социально-трудовая компетенция означает овладение знаниями и опытом в
сферах гражданско-общественной, социально-трудовой, экономической, семейной и т.д.;
•Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение
способов физического, духовного, интеллектуального саморазвития.
Реализации этих целей и задач служит данная программа.
9. Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-лекций,
практических занятий, семинаров, экскурсий, конференций, диспутов, круглых столов.
При реализации программы используются следующие методы обучения:
Репродуктивный
Метод проблемного изложения
Частично-поисковая работа
Поисковый метод
Эвристический
10. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы
учащихся.
При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для
самостоятельной работы учащихся, а именно использование заданий, требующих поиска,
переработки и представления информации в новом виде.
Освоение курса предполагает изменения роли ученика и учителя в учебном
процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета динамики передачи
ученику ответственности за собственное учение. В ходе прохождения программы,
обучающиеся самостоятельно могут выбирать уровень сложности и характер задания,
роль и характер участия в групповой работе, выполнять исследовательские задания на
разрешение проблем и проектные работы.
11. Структура программы включает в себя следующие разделы:
1. Древний Восток
2. Древняя Греция
3. Древний Рим
Содержание настоящей программы предусматривает также изучение проблем
человека: его быт, обычаи, интересы, заботы, способы достижения целей. Отдельные
параграфы посвящены роли религии и церкви, развитию русской и мировой культуры.
12. Контроль знаний.
Одно из требований принципа систематичности и последовательности
предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного
процесса по истории. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью
выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении
предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала
(беседа по вопросам, мозговой штурм, тестирование, исторический диктант, письменный
опрос).
Текущий
– систематическая диагностика усвоения основных элементов
содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный
опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам;
составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).
Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление
презентаций, составление тезисных планов).
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «История» с целью
диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их
взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, письменный развернутый
ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, письменный развернутый ответ на
проблемный вопрос, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная,
исследовательская работа).
Планируемые результаты обучения истории
Требования к уровню подготовки ученика (знания и умения):
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать
историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова,
определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических
событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать
местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических
событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников
исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять
описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима,
выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую
культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические
явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом
собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и
понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми .
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«История Древнего мира» :
Личностными результатами являются:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях
прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и
племенем;
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать
навыки счета в истории в разные эпохи;
Составлять кроссворд;
Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать
выводы;
Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть;
Составлять простой план пунктов параграфа по выбору;
Выделять ключевые понятия, характеризующие историю и культуру разных
народов;
Определять основные вопросы темы, составлять план ответа;
Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с
иллюстрациями, определять значение событий;
Определять и формулировать особенности национальных и мировых религий;
Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет;
Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы;
Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять
историческое значение событий;
Строить предположения;
Находить дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту,
комментировать иллюстрации на страницах учебника.
Уметь отделять известное от неизвестного;
Составлять план виртуальной экскурсии;
Объяснять смысл выражений-крылатых фраз.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать
решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи,
различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами являются:
освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия,
крылатые выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий,
личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей
речи основных исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего
Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Содержание курса «История древнего мира»
Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о
прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта
времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением
христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).
Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1 . Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие
люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое
открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение
промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека.
Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.
Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой
общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись.
Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении
производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев.
Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни
людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений.
Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные
религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в
общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга.
От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности?
Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение
земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление
городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как
схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы
Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под
урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в
Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и
обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его
вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые
колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города
Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество
жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и
Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»:
мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона.
«Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и
внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских
фараонов.
Гробница
фараона
Тутанхамона.
Образ
Нефертити.
Искусство
древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в
скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в
национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.
Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение
материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова
научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени:
солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое
каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук).
Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и
клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного
Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии
возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных
кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой
материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги
шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках.
Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в
Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах
Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о
новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие,
изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон,
Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский
алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён.
Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в
преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль
заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские
мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт
законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога
Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия
использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.
Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских
царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов.
Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь
Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско
персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период
древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и
Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение
земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди
природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в
переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения
богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных
воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География,
природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных
книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая
Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа.
Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные
воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское
царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура,
скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской
письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр,
Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура
великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки
и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об
Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея.
Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами.
Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт
Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики:
садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском
полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта.
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства
демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и
большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая
колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор
места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного
моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов.
Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге
нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия —
город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм.
Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских
игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза
порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в
Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании
военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне
Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского
флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов
при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в
полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и
торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины.
Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини
Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и
черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из
жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование
афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие
учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения
учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные
актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии
Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V B . Д О Н . э.
Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,
Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты.
Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа
Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе
Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры.
Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская
фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ
и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее:
горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь
Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев
и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у
города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога
Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.
Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов.
Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти.
Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра
Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская —
крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории
древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх
Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и
своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего
Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения
древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул —
первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание
Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций.
Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно
выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право
вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа.
Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в
Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота.
Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при
Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с
Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост
Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму.
Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение
Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена.
Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства.
Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в
быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище
римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском
обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник
бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая
победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших.
Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе.
Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке.
Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев
за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь.
Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног
Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом
курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков
из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и
провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства
в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма
Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров
расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев.
Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и
верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности:
расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из
Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение
христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о
Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими
властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение
и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне.
Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ
Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи.
Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет.
Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами.
Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и
зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары.
Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за
императорскую
власть.
Солдатские
императоры.
Правление
Константина.
Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление
колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление
влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы
на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных
государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном.
Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение
Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула
Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская
империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Наш край в древности. Территории расселения бурятских племен и их состав,
основные даты в истории края; ход, причины, этапы, характер заселения края,
социальный и сословный состав населения края, его эволюции.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и
Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие
греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов
древности в мировую культуру.
Календарно- тематический план
5 класс
№
ур
ок
а
Название раздела и тем
1.
Введение. Откуда мы знаем, как
жили наши предки?
Входная диагностика. Контрольная
работа.
Первобытность
Древнейшие люди, родовые общины
охотников и собирателей
Возникновение
искусства
и
религиозных верований, земледелия
и скотоводства
Возникновение земледелия и
скотоводства
Появление неравенства и знати. Счет
лет в истории.
Повторение и обобщение
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Кво
часов
Из них
1
5ч
1
1
1
1
1
1
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Древний Восток
Государство на берегах Нила
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте
Жизнь египетского вельможи
Военные походы фараонов
Религия древних египтян
Искусство древнего Египта
Письменность и знания древних
египтян
Контрольная работа по линии
администрации
Древнее Двуречье
Вавилонский царь Хаммурапи
Финикийские мореплаватели
Библейские сказания
Царство Давида и Соломона
Ассирийская держава
Персидская держава «царя царей»
Природа и люди древней Индии
20ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24. Индийские касты
25. Чему учит китайский мудрец
Конфуций
26. Первый властелин единого Китая
Контрольная работа по линии
администрации
1
1
1
1
Основные направления
воспитательной
деятельности
к/р п/р
1
1
Дата
Пл Фа
ан кт
1
Воспитание уважения к
истории и культуре других
народов, понимания
культурного многообразия
мира, приобщение
учащихся к национальным
и мировым культурным
ценностям, гражданское и
патриотическое воспитание
подрастающего поколения в
многонациональном
российском государстве .
Воспитание толерантности
как нормы осознанного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской
позиции; к истории,
культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов мира.
28.
29.
30.
31.
32.
Древняя Греция
Греки и критяне
Микены и Троя
Поэма Гомера «Илиада».
Поэма Гомера «Одиссея»
Религия древних греков
21ч
1
1
1
1
1
1
33. Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу
34. Зарождение демократии в Афинах
35. Древняя Спарта
36. Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей
37. Олимпийские игры
38. Победа греков над персами в
Марафонской битве
39. Нашествие персидских войск на
Элладу
40. В Гаванях афинского порта Пирей
41. В городе богини Афины
42. В афинских школах и гимназиях
43. В театре Диониса
44. Афинская демократия при Перикле
45. Города Эллады подчиняются
Македонии
46. Поход Александра Македонского на
Восток
47. В древней Александрии Египетской
48. Контрольная работа по линии
администрации
Древний Рим
49. Древнейший Рим
50. Завоевание Римом Италии
51. Устройство Римской республики
52. Вторая война Рима с Карфагеном
53. Установление господства Рима во
всем Средиземноморье
54. Рабство в Древнем Риме
55. Повторение и обобщение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
56. Земельный закон братьев Гракхов
57. Восстание Спартака
58. Единовластие Цезаря в Риме.
Установление империи в Риме.
59. Соседи Римской империи в первые
века н.э.
60. Рим при императоре Нероне
61. Первые христиане и их учение
62. Расцвет Римской империи во II в. н.э.
63. «Вечный город» и его жители
64. Римская империя при Константине
1
1
1
1
1
1
1
1
1
65
66
Взятие Рима варварами
Наш край в древности
1
1
1
67. Контрольная работа по линии
администрации
68. Итоговый обобщающий урок
Итого:
1
1
1
68
5
7
